小攝影師課文原文

小攝影師課文原文

　　原文指原版的書籍、原版的文章、原版的作品或系列等。以下是小編精心為大家整理的小攝影師課文原文，希望能夠幫助到大家。

　　小男孩哭著回到了家，媽媽看見了說：“怎么了，孩子？”

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘帶了，所以沒拍成照片�！�

　　媽媽笑著說：“你今天沒有拍成明天可以去拍呀！”

　　到了第二天，小男孩又來到列寧格勒。門口的秘書看到了，趕緊去告訴高爾基，高爾基聽了高興地說：“快帶小男孩到我這里來�！毙∧泻⒌搅烁郀柣�的面前對他說：“親愛的高爾基同志，對不起！昨天我把膠卷忘在家里了，不過，這次請放心。我已經把東西都帶來�！�

　　開始拍照了，高爾基做了各種各樣的姿勢，耐心地配合小男孩。高爾基和小男孩在拍照的時候非常開心，因為高爾基幫助小男孩實現了愿望，小男孩也因為給高爾基拍了照片。

　　小男孩要回家了，恭恭敬敬地對高爾基說：“謝謝您！再見�！�

　　擴展資料：

　　教案

　　一、學習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　二、教學難點、重點

　　體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學方法

　　朗讀感悟

　　五、課前準備

　　1、學生自讀課文，自學生字詞。

　　2、學生搜集有關高爾基的資料。

　　3、教師準備投影片和道具。

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書課題。

　　2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?

　　如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發生了什么有趣的事?

　　板書學生提出來的有價值的問題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

　　三、細讀感悟第一--五段

　　1、這個故事發生在什么時候?

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

　　3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法?

　　比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺得他的這種舉動怎么樣?

　　5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基?

　　6、投影出示紙團內容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

　　8、朗讀指導這張紙團的內容。

　　如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?

　　學生自由練--指名讀，評議--齊讀。

　　9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想?

　　學生暢所欲言。

　　10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2--5自然段。

　　11、分角色對話。

　　從對話中你又發現了什么?

　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

　　12、學生表演朗讀對話。

　　13、他們之間又發生了什么事情?我們下堂課學習。

　　四、寫字指導

　　重點指導“藏、臥、旅、考”

　　第二課時

　　一、檢查

　　認讀詞語(投影出示下列詞語)

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　二、細讀課文

　　1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?

　　讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

　　2、體會這句句子。

　　為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

　　3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

　　交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話，

　　5、此時小男孩為什么會哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

　　指導讀好這句話。

　　7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　四、質疑拓展

　　1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?

　　2、自由讀課文最后4個自然段。

　　3、交流所得，

　　重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�

　　說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?

　　同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　指名演故事，請同學注意語言表情神態。

　　《小攝影師》課文教學反思

　　在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個說:"他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態。"有的說，他在車上太傷心了，哭著哭著就睡著了，第二天才來，門衛領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩出色的完成了任務，老師表揚了他，同學們都很羨慕他。巧妙的鼓勵是思維發散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學竟想到高爾基到他們班里去做客。

　　孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創新思維的成果，同時也表現出學生那種積極的、樂觀的生活態度，和毫無波折的生活經歷。我剛想總結幾句，班里的李澤天硬是舉手，說他的想法與別人不同。他是個愛說的男孩，如果不讓他說，那是不可能的。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現，他等了很長時間不見小男孩來，他派秘書到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個三年級的孩子來說，這一想法確有創造性，他從高爾基的角度出發，尋找解決問題的方法。但是顯然結局的可能性不大，高爾基的工作非常忙，要找一個不知名的小男孩猶如大海里撈針。學生開始竊竊私語，教室的氣氛出現了明顯的變化。如果我否定了他的答案，肯定會打擊他的積極性，但他的思維過程也體現了學生創新精神的形成與發展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。所以我也肯定了他的答案，同時引導學生聯系實際生活去展開想象。學生的思維得到了進一步的啟發，經過大家的討論，形成了多種猜測，學生學習的激情也高漲起來。在后來的五分鐘練筆中，學生都奮筆疾書。在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發學生的創造熱情，發揮孩子們身上蘊藏著的無限的創造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創造的"幼苗"在如母愛般的呵護中茁壯成長。

　　課文《小攝影師》學習要點

　　《小攝影師》學習要點 這篇課文我們需要掌握以下幾點：

　�。�、學會本課１３個生字，及其組成的詞語。

　�。�、理解“擺弄、吩咐、停當”等詞語的意思，讀懂文中的重點句子。會用“突然”說一句話。

　�。�、讀懂課文內容。懂得老一輩革命者對青年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛、尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望。

　�。�、能夠有感情地朗讀課文。

　　本篇課文主要描寫了高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩，但小男孩之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別叮囑要放小男孩進來……這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛，關心下一代。這是這篇課文的主要內容，也是我們學習時的重點。

　　這篇課文我們較難掌握的地方是怎樣從人物對話中體會人物的的思想感情。

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