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健康教育記錄表內容
不知道健康教育記錄表怎么寫？那么，下面請看小編給大家整理收集的健康教育記錄表內容，供大家閱讀參考。
篇一：健康教育記錄表內容
活動主題：《學生心理健康教育》
時間：xxx。9。14
目的： 幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
過程： 學生心理健康的含義；學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。 學生心理健康教育的目的：學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進學生個性心理的全面發展。學生心理健康教育不是孤立進行的'，而是服從于學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：
�。�1）要促使小學生形成健康的心理素質；（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；（3）要增進學生的心理健康，即根據學生成長發育的規律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。
學生心理健康教育的任務；為達到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
篇二：健康教育記錄表內容
活動時間：xxx年6月10日
活動地點：前進社區衛生服務站
活動形式：健康講座
活動主題：老年人保健
組織者：前進社區衛生服務站
接受健康教育人員類別：轄區居民
接受健康教育人數：20
健康教育資料發放種類及數量：20
活動內容：
為了增強老年人的健康意識，提高老年人的生活質量，減少影響健康的危險因素，從而達到減少疾病發生的作用，我社區衛生服務站與xxx年6月10日下午三點在前進社區衛生服務站內進行了老年人保健健康知識講座。
活動內容：
1、在**家苑小區、法庭家屬院、糧店家屬院、理工學校家屬院粘貼健康宣教通知。
2、對老年人的基本健康知識、老年人的生理特征、心理特征、老年人的飲食、老年人的`運動與休息進行了講解。
3、記錄、總結
活動總結評價：
此次健康講座活動準備充分，對老年人的生活起居帶來了很大的幫助，得到了居民的好評，也達到了預期的效果。
篇三：健康教育記錄表內容
活動內容
健康教育計劃的目的意義、方法措施
活動時間
xxx．2。25
活動地點
辦公室
活動過程記錄：
張維旭老師：學生們已經了解了最基礎的健康衛生知識，并養成了一定的健康衛生習慣�！傲笮袨榱晳T”培養活動和健康教育課、講座、手抄報比賽等一系列的活動讓學生們活潑向上，特別渴望成為“衛生小衛士”及“體育小健將”。但學生良好的健康衛生習慣和身心素質還需不斷培養。必須讓了解生活中安全保健知識，如保護自己的眼睛、預防流感、安全用電、文明坐車等，學習保護自己。培養學生良好的生活、衛生習慣。
王炯訊老師：（采取的措施）
1、開展講座、手抄報比賽、知識搶答賽、兒童劇表演等豐富多彩的活動，在快樂的活動中培養學生的身心素質。
2、每月開展“衛生小衛士”和“體育小健將”等評選活動，樹立學習的榜樣，激發學生的興趣。
3、教學中運用多種教學手段，如課件、幻燈、掛圖、模型、表演等激發學生的學習興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養。
張維旭：
1、利用校園網、黑板板等窗口進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優美健康的生活環境，并利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
2、與家長緊密聯系，創設良好的'教育大環境，共同培養學生的健康習慣。
徐永東老師：
開展“我想對你說”等活動，鼓勵學生說出自己的心里話，活出自己的精彩人生，培養學生的自信心。
總結：經過大家的共同討論，得出了“健康教育計劃”的基本方法和措施
篇四：健康教育記錄表內容
活動內容
少年主要傳染病及其預防
活動時間
xxx．4。24
活動地點
辦公室
活動過程記錄：
張維旭老師：（通過教學，使學生理解傳染病及其預防，為預防傳染病打下基礎。）在課的導入部分中，胡老師引用了一組組的事例，吸引了學生的注意力，引起了學生極大的興趣。傳染病雖然可怕，但并不是不可防。（打消學生的疑慮）
藺彩云老師：在傳染病流行時，只要切斷三個基本環節（控制傳染源，其切斷傳播途徑，保護易感者）中的任何一個流行便可終止。在這一環節當中，可以用生活中身邊的事例進行教學效果會更好。
趙正平老師：呼吸道傳染病，消化道傳染�。ㄏ纻魅静∈怯刹≡w侵入消化道粘膜后引起的.傳染�。�，血液傳染�。ㄖ饕侵肝�、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染�。�，體表傳染�。ㄖ饕侵赣捎谥苯踊蜷g接與患病的人、動物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經皮膚進入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染�。�。講解得比較詳細，通俗易懂。
鄒文昌老師：最好聯系本地區較突出的傳染病實例，結合學生熟悉的實際，進行較系統的理論指導。從長遠的目光分析，有利于學生今后生活質量的提高。
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