農村小學作文教學的探討

有關農村小學作文教學的探討

　　對于農村小學語文教學來說,作文教學是語文教師面臨的一大難題，習作使學生望而生畏。在多年語文教學的實踐中，我重視作文教學方法的選擇與指導，收到了較好的效果。

　　一、給學生講名人故事，培養學生濃厚的作文興趣

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話強調一個樂字，有趣才會樂，無趣生憂，生憂則必厭。心境愉悅反應則靈敏，心情抑郁反應則遲鈍。韓寒現象是最好的詮釋。韓寒在1999年以《杯中窺人》一文獲得首屆新概念作文大賽一等獎，后來因期末考試七科不及格而留級，引發社會關于學校應當培養全才還是專才等系列教育問題的激烈討論。他最終在高一休學，從事寫作，陸續發表了小說《三重門》、《像少年啦飛馳》、《毒》、散文集《零下一度》等眾多優秀作品，成為一位優秀的作家。但作為一名學生，誰能說他合格呢?所以說興趣是最好的老師。韓寒對創作有著極大的熱情，才給我們帶來如此優秀的作品。

　　二、利用好教材，引導學生通過閱讀理解學習優秀寫作方法

　　關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經說過：作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改;教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。這就是說，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。這也就是人們常說的授之以漁的道理。

　　三、引導學生廣泛閱讀，博采眾長，積累好詞好句好段

　　杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點;必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，有很深刻的道理，很值得借鑒。廣泛閱讀可以彌補體驗生活的不足，間接地獲得許多生活材料及對生活的感受，也可以博采眾長，多方面學習別人的寫作方法和技能。

　　四、走出課堂，挖掘好的寫作素材，寫出真情實感

　　葉圣陶先生指出：作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。創作的沖動來源于對生活的真情實感。在作文時，要鼓勵學生說真話，寫自己的真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷的事寫出來。小學語文大綱指出：指導小學生作文，要從內容入手。內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些戶外活動，如郊游、參觀、文藝表演、讀書活動等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

　　作文教學靠什么來培養學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力?特級教師王崧舟做出了響亮的回答用情感來支撐作文教學。讓學生能夠對習以為常、司空見慣的生活有獨特的體察和深刻的感受，讓他們先情動而后辭發。

　　由此可見，情感是作文達成的重要變量，也是學生作文的原動力。

　　語文老師，千萬不要忽視了作文教學中的情感浸潤作用。

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