高中期末試卷分析總結

高中期末試卷分析總結

　　高中的期末考試過后，教師對考試試卷進行相關的分析總結是為了更好地總結出學習要點，下面就隨小編一起去閱讀高中期末試卷分析總結，相信能帶給大家啟發。

　　高中期末試卷分析總結一

　　一、試卷構型與命題立意

　　本試卷分值分配為：化學反應原理20%、選三前兩章、選五前三章。試卷兼顧知識面覆蓋和熱點知識的突出，試卷幾乎涵蓋大多數知識點，但是也重點突出了熱點知識和基本化學反應原理等，如：氧化還原反應、電解質溶液、熱化學等。試卷兼顧基礎和能力考查，試題考查的知識細致而全面，如：基本化學用語、基本規律、基本原理等，能力考查是本試卷一大亮點，諸如：計算能力（PH、混合烴計算、平衡常數，計算量不大）、實驗能力、圖表信息獲取能力、推理能力等，可以說體現了新課改精神。

　　試卷不足之處：1.兩次考到苯酚的弱酸性，一次是苯酚與氫氧化鈉中和后，離子濃度比較，一次是實驗題中苯酚與碳酸、醋酸酸性強弱的比較，這樣有點重復，且苯酚本身不是熱點知識。2.第20題的第七問PH計算與本體考查的化學平衡明顯不符合，有點放錯地方的味。3.填空題在問題設置上有點臃腫，可以精簡，設置更合理些。

　　二、考試數據和學生實情分析

　　1.難度和區分度

　　難度合適、區分度合適有： 6 、10 、11 、12 、13 、 14 、 15 、17 、18 、19 、20等題。

　　難度偏難、區分度合適有：16、21兩題。

　　難度偏易 、區分度合適有：1 、2  、3  、4 、5 、7 、8 、9等題。

　　以上數據分析顯示，每題區分度均合適。

　　從單個題目數據分析看，難度系數低于0.6的題有：10（0.58，雄黃結構簡式）、11（0.54壓強、溫度對轉化率影響的平衡圖像）、13（0.43,電解、原電池的裝置圖）15（0.55，有機物點線式）、16（0.29，競爭沉淀圖像）、18（0.58，有關乙酸、碳酸、苯酚酸性強弱比較，高錳酸鉀、氯氣、溴單質氧化性比較）、19（0.58，多官能團有機推斷）、20（0.45，化學平衡圖表數據分析，綜合反應熱）、21（0.28，給出圖表，對混合烴進行計算）。

　　2.各分數段人數分布

　　80分以上，67人，占6.24%

　　70分以上，195人，占18.16%

　　60分以上 ，393人，36.59%

　　50分以上，638人，占59.40%

　　從分布曲線中可以看出，分數

　　主要集中在50-60之間，正態分布

　　不是很好。優秀率和及格率均不是

　　很好，這跟考查的'面很廣，且沒有

　　復習，以及學生基礎不牢等有關。

　　3.班級平均分

　　4.學生中存在的問題  班級之間存在不平衡，最高與最低相差十分。

　　結合數據分析和老師們閱卷的感受，學生中存在以下問題：

　�。�1）    基礎知識不牢

　　表現在以下方面：化學基本用語，官能團電子數，酸性溶液中氫離子物質的量與PH有關與幾元酸無關，化學反應平衡常數、反應速率大小比較，電化學原理，有機化學空間位置、基本性質，氧化還原配平、及方程式書寫。

　�。�2）    能力欠缺

　　表現在：圖像信息獲取能力，如雄黃結構圖、平衡轉化率與溫度壓強圖、電化學圖、有機物結構簡圖、沉淀競爭圖、實驗裝置圖、化學平衡表、混合烴燃燒產物圖；推斷能力，如有機物推斷；計算能力，如平衡常數、反應熱、混合烴組成等的計算。

　　這次考試很有指導意義，對我們的教學進行一次全面檢查。在肯定成績的時候，更重要的是反映出問題，這些問題值得我們重視，也為我們后面工作指出努力方向。氧化還原方程式書寫、圖表信息能力被突出擺在我們教學面前，這方面需要我們在教學時花更多的精力。

　　高中期末試卷分析總結二

　　一、試題結構分析

　　試卷體現了語言交際性原則，加大了應用能力考查的力度，考查不只停留在對于語言知識的識記與簡單再現上，而且考查考學生語言知識的運用能力，即詞匯及重要句型所用的語境是否恰當、得體，是否達到準確表達思想的目的。

　　二、本班現狀

　　由于學生基礎相差太大，成績很不理想。這里不提過多的的歷史原因。本班所謂的優秀生學生（各科考試總成績排在前十名的學生中，只有一人勉強算英語學科的優秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科發展存在嚴重的不均衡問題。另外一些英語成績相對不錯的學生的各科總成績卻排在全班中下游。這種片刻現象反映了學生能力和學習興趣的不均衡。在日常教學中經常出現這樣令人尷尬的局面，在很多學生一再要求和追問下，不知不覺地就講到了小學三四年級的內容，很多學生正聽得饒有興趣，常常突然有學生喊起來：“老師你在干什么？”他嫌講的內容太沒必要了。當然學生在考試中出現的問題，在一定程度上反映了英語教學中出現的問題。如，我們的學案雖屬新課標規定內容，且難度正常，但學生難以接受。降低難度當然沒問題，但短期內學好七八年都沒學好的內容是不現實的`。而且這畢竟是高中教學，而且將來的考試不會降低標準�？赡芪覀冞^于注重教學形式，忽視教學效果，詞匯教學費力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學生英語水平的提高的嚴重障礙。另外學生知識面狹窄也是一些簡單教學內容顯得得復雜。

　　三、改進措施

　　1.加強寫作訓練

　　因為學生普遍缺乏英語句子結構意識，乏英語思維習慣。而英語寫作的題材簡單，學生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分數。這是一個突破口。

　　2.增加閱讀量，提高閱讀能力

　　盡管很多學生見了閱讀文章就頭疼，還沒開始就已經沒有讀懂的信心了，但還要象牽著盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵，盡量消除學生的恐懼心理。直到使學生能獨自行走。相信這只是時間問題。

　　3.堅持以學生為主體，培養學生自主學習能力

　　繼續更好的改進、利用學案，引導學生學習，營造真實、靈活的語言環境，珍惜學生的學習興趣和熱情，引導學生自主學習，以學生為主體，提高課堂效率。精選適合學生具體分情況的學習內容和鞏固練習。

　　4.培養學生語言能力的這一長期目標同時，更注重提高考試成績，強化機械記憶。

　　高中期末試卷分析總結三

　　一、試卷結構分析：

　　本次期末教學質量檢測高二語文試題出題形式依舊沿用高考出題模式，試卷結構如下：

　　1、現代文閱讀，滿分9分。題目為《顏色的階級性》。

　　2、古代詩文閱讀，滿分36分。其中包括三部分，

　　第一部分：文言文閱讀，19分。選自《宋史 列傳第一百八十六》，是一篇人物傳記，傳主為高定子。

　　第二部分：古代詩歌閱讀，11分。選自明代散文家歸有光的詩歌《山茶》，詩歌通俗易懂。第三部分：名篇名句默寫，6分。全部選自人教版語文必修五第二單元，分別出自王勃的《滕王閣序》、陶淵明的《歸去來兮辭》和莊子的《逍遙游》。

　　3、選考題之一：文學類文本閱讀，19分。選自《百花園》，田洪波的小說《請叫我麥子》。選考題之二：實用類文本閱讀，19分。選自韓爽的《路遙平凡的世界不平凡》。

　　4、語言文字應用，6分。題型為選擇題，內容上主要考查成語的使用和判斷病句。

　　5、寫作，50分。是一則材料作文，所給材料緊扣社會生活，要求學生針對這一社會現象談談自己的感受和看法。

　　二、作答情況分析：

　　1、現代文閱讀和語言文字應用題

　　現代文閱讀完成情況相對不錯，語言文字應用題出錯較多。試題難易適中，基礎與能力兼顧，沒有超出范圍的題。

　　改進措施：（1）加強基礎積累；（2）督促學生豐富成語積累；（3）加強技巧訓練；（4）加強文言知識積累。

　　2、文言文閱讀題

　　選擇題出錯較多，文言句式翻譯題空白試卷較多，翻譯時抓不住得分點，句意翻譯不準確。

　　試題難易程度適中。

　　改進措施：（1）引導學生積累常見的實詞、虛詞；（2）掌握文言文翻譯的技巧。

　　3、古代詩歌閱讀題

　　學生分點作答的意識不強，作答概括不全面。語文基礎不夠扎實，表現方法與修辭手法混淆。

　　改進措施：(1)加強語文基礎知識教學；（2）適當加強針對性的專題訓練。

　　4、名篇名句默寫

　　第一二小題多數能寫對，尤其第一小題得分率較高，但第三題失分率較高，能寫出來的不多。

　　改進措施：建議學生多讀多寫，老師應加強名篇的背誦檢查力度。

　　5、文學類文本閱讀

　　學生不能明確出題人的意圖，對題目的要求分析不透徹，答題不全面，而且多數同學不做分析。人物形象題，分析人物形象不全面，不注重細節，答題太簡略。

　　改進措施：必須認真、全面閱讀文本，準確寫出答案，答題環節應全面，內容應詳實。

　　6、實用類文本閱讀

　　學生不會分點作答，語言表達不流暢，閱讀理解能力較弱。試題難度適中。

　　改進措施：加大學生的閱讀量，培養學生的.閱讀習慣，引導學生分點作答。

　　7、寫作

　　大部分學生能夠緊扣中心，多角度立意。談論了自己的見解，一部分學生的見解比較有個性。

　　多數同學能夠規范書寫，字數也能到達到要求。

　　作文材料緊扣社會熱點問題，有現實意義。引領學生關注社會生活。學生立意容易，觀點容易樹立起來。個別學生的作文觀點不明確，模棱兩可。

　　改進措施：（1）引領學生多關注國內外熱點問題；（2）指導學生設計作文結構，寫出滿意的考場作文；（3）引領學生多積累寫作素材，寫出更飽滿的文章。

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