淺談小學作文教學的文章

關于淺談小學作文教學的文章

　　開學時，我和孩子們一起“升”到了三年級，于是，我們也從此多了一個嶄新的體驗——作文。最初的感覺就是無從下手，因為我雖教書十余年，但大多時間是從事低齡一二年級的字詞教學，對于作文，我還生疏得很，毫無“經驗”可言。于是總想利用網絡這個平臺，搜索一些實際的方法為己用。網上的方法的確很多很深刻，可是在實踐過程中，僅憑“拿來主義”的原則不是那么容易實施的。在選擇性地學習的同時，我也不斷嘗試一些新的方法，下面我將自己在作文教學中的一點做法總結如下：

　　一、克服畏難情緒，培養興趣。

　　三年級正處于作文教學的起始階段，是在一、二年級看圖寫話基礎上的升華，由于要求的進一步提高，很多學生往往感覺無從下手，甚至對作文產生恐懼的心理，此時，培養學生習作興趣格外關鍵。

　　在寫《我最熟悉的一個人》這篇作文時，為了激起他們的興趣，我是以游戲的形式導入的。我請孩子們閉上眼睛，按照我的提示，把大腦在第一時間想到的內容快速舉手說出來。我先說：“你最先想到的一種水果！”孩子們通通通舉起手，爭先恐后說出各種水果。然后我又說：“你最先想到的一種動物！”大家刷刷刷又舉起手，越玩越高興。我接著說：“你最先想到的一個人！”孩子們興奮地匯報著。接下來，我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個人長什么樣兒，有什么特點，以便下次我們碰到能一眼就認出來。大家七嘴八舌就說開了。這種創設情境激發興趣的方法，讓大家都有了寫作的意愿。

　　二、深入淺出，與生活結合。

　　為避免給作文蒙上一層神秘的面紗，我引導學生平時細心觀察，在生活中積累寫作的素材。在寫作文《我的課余生活》之前，我把他們帶到大操場上了一節室外課，我先讓他們自由活動，不管是體育運動還是做游戲都可以。他們馬上樂開了，打籃球的，打羽毛球的，玩跨步和“木頭人”游戲的……三個一群，五個一伙，玩得不亦樂乎。我也分別加入他們的行列，請他們教教我做那項運動或游戲的方法，孩子們一個個爭搶著告訴我，能教會老師做一件事情，在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節課上，我結合本次習作要求，明確寫“課余”的活動會比我們在課內做到的要更豐富，再把上節課給他們玩耍時拍下的照片運用教室多媒體展示，大部分孩子都覺得有話可說。我適時提醒他們最有趣的地方詳細說，從親歷到交流再到書寫，順理成章，就不再那么費力了。

　　在寫觀察日記時，我提前一周讓孩子們泡豆子，并讓他們帶到教室來每天觀察并作好記錄。結合我所擔任的另一門課程——科學的教學，我們還去大操場捉螞蟻，在教室飼養蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養了孩子們的動手和觀察能力，為習作積累了素材，同時也讓他們變得更有愛心。

　　三、多賞識，樹信心

　　小學三年級的作文是習作，與成人的寫作不同，只要求小學生能把自己的見聞感受和想象寫出來，因此，我們要根據學生實際，不作過高的要求，正如周弘老師說的那樣“跳一跳，夠得著”。并在習作中賞識他們，讓孩子們在輕松、愉快的訓練中取得收益。

　　為了增強他們的自信心，我把孩子們平時的習作打印出來，形成一本班級讀物在班內交流，看到自己的作文被編成“書”，對孩子自身來說，是一種莫大的鼓舞。當然，老師打印作文的過程是非�？菰锖头爆嵉�，說“頭暈眼花”一點也不夸張。每每這個時間，我常想到魏書生老師鼓勵老師們認真寫教案時說過的一句很詼諧的話：“用公家的時間練私人的鋼筆字，多劃算哪！”那么我就是“用公家的時間練自己的打字速度”，何樂而不為呢？

　　為進一步增強孩子們的自信心，最近，我在班內開展“優秀日記匯編”活動，請學生自主將平時日記當中得到“笑臉”的日記經過再修改后謄抄下來，實行積分制，一篇加兩分；另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎上多寫的，每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學，頒發“未來小作家”喜報。

　　作文教學是小學階段教學任務中最富有挑戰性的一項工作，盡管絞盡腦汁，去探索去創新，也總會有一些困惑。比如：在作文指導過程中，是出示例文還是不出示例文好呢？若不出示總擔心學生寫的不夠深入，出示例文后，大家寫出的作文又千篇一律。糾結！怎樣批改作文會更有效呢？讓他們自己修改，改后和改前不會有太大的變化；請同學修改，大家的水平又相持不下；老師緊批密改，學生的領悟能力又有幾何？糾結！如此種種，還需要在進一步的實踐中努力去尋找可行的教學途徑。我始終相信，學生的習作水平會和老師的認真程度成正比的！

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