《臘八節詩詞》教案

《臘八節詩詞》教案

　　農歷十二月初八是我國歷史悠久的傳統節日“臘八節”。以下是《臘八節詩詞》教案，歡迎閱讀。　

　　學習目標：

　　1、通過指導學生誦讀和臘八有關的詩詞，能夠正確、流利地朗讀詩句，能夠助賞析內容讀懂詩句的意思和描述的情境，在此基礎上有感情地誦讀古詩。

　　2、通過解讀夏仁虎的《臘八》和陸游的《十二月八日步至西村》，了解臘八的獨特習俗和節日情懷。

　　學習重點：

　　指導學生誦讀節日詩詞，挖掘其中的節日文化，感受臘八節中所體現的利樂他人、豐盈自我的節日情懷。

　　學習難點：

　　結合詩句內容了解節日的習俗和情感內涵，體會陸游的情感變化與節日的關系，感受臘八帶給人們的溫暖。

　　教法：

　　誦讀感悟法，創設情境法，評議討論法。

　　學法：

　　誦讀感悟法，圖文結合法，合作交流法。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　時間安排：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、節日主題導入：

　　同學們，今天老是想和大家一起聊聊臘八節。你對這個節日了解多少呢?

　　(指名發言，教師補充資料并及時點評，豐富學生對臘八的感受，明確這是一個身處寒冬卻內容豐富，讓人倍感溫暖的日子。)

　　這份溫暖通過不同的節日習俗傳遞下來，今天我要以一種特殊的方式去體驗這份溫暖——詩詞。(板書主題：臘八詩詞)

　　二、誦讀詩詞：

　　1、《臘八》 (清)夏仁虎

　　臘八家家煮粥多，大臣特派到雍和，圣慈亦是當今佛，進奉熬成第二鍋。

　　(1)自己試著讀一讀，要求正確、流利。

　　(2)指名朗讀后全體誦讀。

　　(3)從這首詩里，你看到臘八節怎樣的習俗?

　　(指導學生發現，臘八煮粥的習俗，在皇室成員、王公大臣中也不例外。)

　　對于這樣的習俗，你有什么要問的嗎?

　　預設：為什么煮粥?為什么要進奉?為什么稱之為“當今佛”?

　　(出示資料：臘八粥的傳說。)

　　通過資料閱讀，你一定有所收獲。和同桌交流一下，互相說一說。

　　(學生交流，豐富認知。)

　　說說自己對于臘八習俗的發現。(指名發言，教師點評、補充。)

　　(4)如果讓你用一個詞來形容詩中所描述的場面，你會選擇哪個詞?

　　(引導學生體會臘八節中的忙碌、溫暖、祥和。)

　　這是夏仁虎眼中的臘八!在宋代詩人陸游的心里，臘八又帶給他怎樣的感受呢?

　　2、《十二月八日步至西村》 宋 陸游

　　題目的意思你明白嗎?從詩題就可以看出一些信息。

　　(明白此詩為臘八節所做，體現詩人“步行”的閑適。)

　　(1)自己讀讀這首詩，做到正確流利。

　　(2)同桌互相檢測。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生練讀后指名展示。

　　(5)借助注釋和譯文試著讀懂這首詩的內容，可以和同桌交流一下。

　　這首詩里有關于臘八的習俗嗎?

　　抓住“今朝佛粥交相饋”來想象表達，這是一種怎樣的場面?

　　(村子里的人們家家都煮了臘八粥，彼此饋贈，傳遞節日的問候。想象什么樣的人在互相饋贈，又會說些什么呢?)

　　陸游步行至西村，看到的場面是否也可以用一個詞來形容?

　　(其樂融融、相親相愛。)

　　這樣的場景，確實令人感到溫暖。陸游的心情也隨之發生了變化。

　　(引導學生抓住“更覺江村節物新”體會，作者的心情一下子爽朗了。)

　　那原本是什么感覺呢?你能從詩句中發現嗎?

　　(引導學生關注前三行詩句，發現春意萌發，作者閑散信步，鄉村的曠遠、古樸盡在眼中，但是對自己的身體和生活都有些悲觀。)

　　是什么感動了他?(就是這互贈佛粥的場面，就是這彼此溫暖的人心。)

　　再看剛才的景象，“更覺江村節物新”，那飄渺的煙霧、那滿是牛跡的河畔，都顯得這么富有情趣。就連剛才的自怨自艾，在此時也變得舒心了很多!如果不是他身體欠佳，怎會有這閑情逸致漫步西村，看到這“佛粥互贈”的場面呢?

　　(6)如果此時陸游走進了人群之中，又會發生什么事呢?

　　(引導學生想象，村民的熱情饋贈，祝福不論親疏遠近，都可以分享。)

　　(7)這就是臘八節帶給作者的感受。在這個已經有和風春意的節日，一切景色都是那么古樸自然。有了臘八的情意傳遞，每個人的心都會溫暖起來。

　　三、布置活動：

　　自主閱讀陶淵明的《臘日》，看看你對臘八節又有什么新的發現。

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