語文的教學方案設計
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語文的教學方案設計：《火燒云》
教學目標
知識與能力
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法
1、談話導入：激發學生學習興趣，并播放課件，給小學以感官刺激。
2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩方面分析課文內容，評析課文內容，評析語言。
3、寫作訓練：完成本課所學，展開想像，進行寫作訓練。
情感、態度與價值觀
1、通過本課的學習，使學生受到美的熏陶，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2、培養學生仔細觀察事物的良好習慣。
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備
課件
教學設計
第二課時
一、創設情境，激發興趣。
1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。（板書課題）
2、學生談看圖片后的感受。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
2 、全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）
�。�1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。�3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
三、抓住特點，品讀想像。
過渡：這一燒，天空中就發生了許多變化，火燒云發生了哪些變化呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）
2、教學第三自然段。
�。�1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）
�。�2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
�。�3）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……）
�。�4）指導朗讀（喜悅語氣）
3、教學第4——6自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�。�1）學生自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。
�。�2）教師引讀 a、馬出現時是什么樣子的？b、馬是怎樣變化？c、又是如何消失的？
�。�3）學生引讀火燒云變成狗和獅子。
�。�4）學生根據畫面配音，說出火燒云變化的形狀。
�。�5）總結火燒云形狀變化的特點。（板書多、快）
�。�6）學生仿照課文按照“出現、樣子、變化” 的順序說說火燒云還會變成什么形狀。
4、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
四、著力鋪墊，巧設懸念。
1、課文中是寫什么時候的火燒云？
2、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
五|、總結學法，賞讀課文。
.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。
六、拓展創新，發揮想象。
1、學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用語言描繪。
2、學生自主設計課外作業。（摘抄、仿寫、閱讀……）
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