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數學廣角搭配評課稿（精選9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面的精彩內容是小編精心整理的數學廣角搭配評課稿（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學廣角搭配評課稿 1
這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的`游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。
4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的
事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務要明確要求。
數學廣角搭配評課稿 2
曹老師上的內容是三年級上冊數學廣角中的搭配問題，結合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現什么樣的搭配情況？學生思考總結3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的'搭配情況，學生思維發生高漲，然后對兩種情況發生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現的數學思維的遞進性，師生之間發生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結合的方法演示，效果可能會好些。
數學廣角搭配評課稿 3
數學廣角—搭配（一）是2013年人教版二上數學廣角中一個全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學活動課。涂老師這節課上的很成功，其中數學課堂的評價也這節課的一大亮點。
1、關注學習興趣，童趣評價。
涂老師根據低年級學生的年齡特點，在課的一開始創設了有趣的開啟數學大門的情境，當數學正確回答出笑臉擺放順序時，數學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調動了學生學習的'興趣。
2、關注學習過程，教師激勵導向評價。
在整堂課的教學中，涂老師充分發揮了評價的激勵導向作用。當學生在學習過程中表現出來自主性、主動性、獨創性等學習品質時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導學生養成良好的學習習慣。例如：在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學生試涂1號學習卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個數學家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數。每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題�！睂筮M生的學習，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價語，不但使學生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學生的良好學習習慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設計教學，給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學生作業，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學生參與評價的機會，調動了學生學習的積極性，使學生真正成為了學習的主人，也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數學活動經驗。
總之，涂老師這節課注重引導學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。
數學廣角搭配評課稿 4
抽屜原理屬于淺顯的奧數知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內容與我們現在的數學知識有多大的聯系。不知道學這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發現這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。
于是我認真鉆研了教材、課標與教學參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節課。
正如我所想，這節課我通過游戲引入、學生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學任務。
教學是一門沒有缺憾的藝術，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導的太多，限制了孩子們的發揮，再加上有老師聽課，學生有點拘謹吧。
總之，本節學生的學習效果還不錯，全班學生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節課的學習目標，實現了三維目標的有機整合。
我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的機會。
三年級數學數學廣角評課稿
作為一名英語老師，我今天去聽了王矛老師執教的`四年級上冊數學廣角《合理安排》一課。運用統籌思想來解決生活中的實際問題，通過學習，讓學生學會如何合理安排時間，從而懂得珍惜時間。在這次聽課的過程中有許多深刻的感受。在教學中，王老師把學生置于學習的主體位置，從學生課前發表格入手，尊重學生的生活經驗，合理安排的活動都是把學生做為解決問題的主人在設計，并且由于數學知識點的教學并不象常規的數學課，只當自己是學生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地把握如下兩個關系：
這節課通過4個活動：王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚洗魚淘米燒飯燒魚、感冒時找水拿藥吃藥，不斷地提高學生在面對具體問題時，該如何通過統籌安排的策略解決問題，從而完成教學任務。通過這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學課，“活動味”與“數學味”是緊密相關聯的。數學教師應當創設更多讓學生感興趣的活動，追求讓學生樂而忘返的學習情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學，我的英語課堂經常就會忽略了聯系實際，孩子們只會離開現實，不會應用到現實中。
“點”指的是個別學生，“面”指的是整體學生。在整體課觀察下來，明顯的感覺到學生實際上是非常喜歡這個話題的�？梢�，“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個別學生，比如一節課上一個學生可以發言五次，而有二十幾個孩子一次發言機會也沒有。我們知道，課堂上會表現的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經熟知這些內容，或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級，特別是“后進生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進生”的意見和想法，但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進生”的聲音。
我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學生，積極的鼓勵、評價學生，讓學生都想去體驗成功的快樂。英語課和數學課也是有共通的地方，我們都需要扎實地把內容教給學生，盡量做到每一個學生都吃透內容�？傊航逃�，任重道遠。
數學廣角搭配評課稿 5
在 xx老師的 “數學廣角搭配” 課堂中，教學目標明確，緊緊圍繞讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數這一核心目標展開教學。
在教學方法上，[教師姓名] 老師從生活實際出發，利用穿衣搭配、數字組合等學生熟悉的情境引入，激發學生的學習興趣。在探究環節，教師引導學生用擺一擺、寫一寫等方式自主探索搭配方法，讓學生在實踐中體會有序思考的重要性。例如，在數字組合時，教師提示學生按照一定的順序排列數字，避免重復和遺漏，培養了學生的邏輯思維能力。
課堂互動方面，教師與學生之間交流頻繁，鼓勵學生積極發言，分享自己的搭配方法，營造了良好的.課堂氛圍。學生們在小組合作中也能積極參與，共同討論解決問題。
然而，教學過程中也存在一些小問題。比如在時間把控上，探究環節用時稍長，導致后面練習部分有些倉促，部分學生沒有充分時間完成較復雜的練習題。建議在今后的教學中，更合理地分配教學時間，確保各個教學環節都能扎實推進。
數學廣角搭配評課稿 6
xx老師的 “數學廣角搭配” 這堂課，給人留下了深刻的印象。整堂課以培養學生的數學思維為核心，注重搭配方法的傳授。
教學伊始，教師通過有趣的動畫情境引出搭配問題，迅速吸引學生的注意力。在教學過程中，教師詳細講解了固定十位法、交換位置法等多種搭配方法，讓學生明白不同方法的特點和適用場景。同時，教師引導學生對比不同方法，體會有序思考能更高效地解決問題。
在課堂互動上，教師設計了豐富多樣的'活動，如角色扮演、小組競賽等。學生們在這些活動中，不僅鞏固了所學的搭配知識，還提高了團隊協作能力和競爭意識。
但教學中也存在可改進之處。在講解抽象的搭配原理時，部分基礎薄弱的學生理解起來有些困難，教師可以再增加一些直觀的演示或實例，幫助這部分學生更好地理解。
數學廣角搭配評課稿 7
xx老師的 “數學廣角搭配” 課程，最大的亮點在于生動有趣的教學情境。教師將搭配知識巧妙地融入到 “去游樂園游玩” 的情境中，從選擇門票、安排游玩項目到購買紀念品，每個環節都涉及到不同的搭配問題，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。
在教學方法上，教師注重啟發式教學，通過提問、引導學生思考，讓學生自己發現搭配的規律。例如，在安排游玩項目環節，教師提問 “如果只能選擇兩個項目，有多少種不同的組合方式呢？” 引導學生主動探究。
課堂上，學生們積極參與，思維活躍。小組討論時，學生們各抒己見，共同探討最佳的搭配方案。教師對學生的`回答及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的學習自信心。
不過，在練習環節，題目類型稍顯單一，主要集中在數字和物體的搭配上�？梢赃m當增加一些生活中其他場景的搭配練習，如路線規劃、食譜搭配等，拓寬學生的思維。
數學廣角搭配評課稿 8
xx老師的 “數學廣角搭配” 課，在練習設計方面非常出色。教師根據教學目標和學生的實際情況，精心設計了層次分明、形式多樣的練習題。
從基礎的數字組合、圖形搭配，到稍復雜的生活情境應用，如安排會議座位、制定旅游行程等，練習題涵蓋了不同難度層次，滿足了不同學生的'學習需求。通過這些練習，學生們不僅鞏固了搭配的知識和技能，還提高了運用數學知識解決實際問題的能力。
在教學過程中，教師注重對學生解題思路的引導。當學生出現錯誤時，教師不是直接給出答案，而是通過提問、引導學生回顧所學方法，讓學生自己發現錯誤并改正。
但是，在課堂節奏上，教師可以適當加快一些，對于一些學生已經掌握的簡單知識點，不需要花費過多時間重復講解，以便留出更多時間讓學生進行拓展練習。
數學廣角搭配評課稿 9
xx老師的 “數學廣角搭配” 課堂，不僅關注基礎知識的傳授，更注重對學生數學素養的培養。在完成基本的搭配知識教學后，教師進行了巧妙的拓展延伸。
教師引入了排列組合在數學競賽、密碼學等領域的應用，拓寬了學生的`視野，讓學生感受到數學的廣泛應用和強大魅力。同時，教師還鼓勵學生課后自主探究更多關于排列組合的知識，培養學生的自主學習能力。
在教學方法上，教師運用多媒體展示、案例分析等多種手段，幫助學生理解抽象的拓展內容。課堂互動中，學生們對拓展內容表現出濃厚的興趣，積極提問、討論，思維得到了進一步的啟發。
美中不足的是，在拓展部分，由于內容相對較難，部分學生理解起來有一定困難，教師可以在講解時再放慢語速，多舉一些通俗易懂的例子，讓更多學生受益。
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