美育的教學方法有哪些

美育的教學方法有哪些

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　　美育的教學方法

　　講授法

　　講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

　　講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

　　討論法

　　討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。②討論時，要善于啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

　　直觀演示法

　　演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

　　練習法

　　練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

　　其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

　　其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

　　其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

　　讀書指導法

　　讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

　　常見的教學方法分類

　　教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為一個有內在聯系的體系。

　　教法與學法平行的分類

　　它將教學方法分為教授法和學習法。教授法包括講授、講讀、談話、演示等;學習法包括練習、實習、作業等。

　　從學法到教法的分類

　　教學方法受學習規律的制約，教學方法也是受學習方法的制約。有人將學習方法歸納為五種，即模仿、抽象概括、問題解決、邏輯推理和總結提高。就此與學習方法相對應的就有示范教學法、概括教學法、求解教學法、推理教學法和反饋教學法這五種教學方法。

　　也有人從記憶、理解、探索三個思維水平和知識、技能、態度三種學習內容的兩個維度將學習分為記憶、領會、解疑，模仿、操作、試誤，效仿、體驗、反思九種;與此對應的，將教學方法分為陳述教學法、論證教學法、設疑教學法、示范教學法、導練教學法、陪練教學法、約束教學法、陶冶教學法、剖析教學法等九種。

　　依據認識論的分類

　　前蘇聯教育家斯卡特金將教學過程看成是學生認知發展的過程，把教學方法分為五類，即圖例講解法、復現法、問題敘述法、局部探求法和研究法。

　　依據教學方法形態的分類

　　按照教學方法的外部形態及學生認知活動的特點，教學方法可以分為四大類，即語言傳遞方法，直接感知方法，實際訓練方法和引導探究方法。

　　依據教學過程的分類

　　按照教學過程的不同環節將教學方法分為三大類，每一類包括幾個小類。第一類是組織認知活動的方法;第二類是刺激和形成學習動機的方法，包括刺激學習興趣的方法和刺激學習責任的方法;第三類是檢查和自我檢查的方法，包括口述檢查法、書面檢查法和實際操作檢查法。

　　依據心理學的分類

　　這種分類是根據心理學把人的學習活動分為認知和情意兩方面，把教學方法分為兩大類，一類是與有意識的習得性學習活動有關的教學方法，包括與學習知識信息有關的教學方法、與習得動作技能有關的方法、與習得智力技能及認知策略有關的方法和與習得態度有關的方法;另一類是與調節情意有關的教學方法。

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