關于小學科學教學隨筆
教學隨筆 立意要新.也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。下面是小編為大家整理的小學科學教學隨筆，歡迎參考~
本節課主要是讓學生通過經歷觀察發現----合作探究----整理數據-----問題分析----推測驗證等一系列的學習活動，使學生學會正確使用溫度計測量水溫的方法，并通過連續測量深刻體會到水在自然降溫中的規律。
在測量水溫之前我與學生討論和分析了正確使用溫度計的方法，使學生明白科學探究是一個具有科學性和規范性的過程，只有掌握了方法后,學生測量水的溫度時,才能比較規范和精確。一開始讓學生測量四杯不同溫度的水，目的是讓學生熟練掌握溫度計的使用方法，同時要求學生小組之間互相提示、仔細觀察，使學生測得的水溫較準確。
在連續測量水的溫度時, 我覺得整體的教學效果不是很好，因為這個環節對學生可能是存在一定的難度，在課前沒有充分考慮到在實驗的過程當中學生可能會出現的一些狀況，所以學生的一些操作沒有得到良好的調控。學生測量都很認真,場面很熱鬧,測量、記錄、交流.但學生們由于對溫度計的使用還不夠熟練，測量方法不夠標準，時間的掌握上沒有嚴格控制，還有一些小組的學生不能很好的進行小組合作。所以在實驗的數據上出現了一些偏差，使有些學生不能很容易的從數據中總結出水在降溫過程中的規律。
雖然我在實驗前做了精心的布置，實驗進行中及注意及時的觀察糾錯，但還是出現了一些問題。如：有些學生不能堅持長時間的規范性的實驗操作，不會從觀察的現象中思考一些問題。這樣就不利于學生思維能力的提高，不利于學生的綜合素質的提升，這也是我們科學老師在今后的教學中不斷去思考的問題即：如何在動手的同時引導學生去思考，發現問題，提出問題。
課后策略：
科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究的能力。三年級學生的科學探究主要以系統的觀察為基礎。在持續測量時，出現的學生操作不規范的現象，原因不是學生未掌握，而是與學生不太嚴謹的科學態度有關，出現這樣的現象，教師采取的是榜樣引領和及時糾正的方式，幫助學生強化正確的測量與觀察方法。
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