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四年級《學生視眼中圖形的平移》課后反思
對于四年級的學生來說，生活中的平移現象是很容易理解的，而抽象到數學學科中，在方格圖內來平移一個圖形或物體就顯的有難度了。難就難在學生對數學中圖形平移現象的本質理解。在教學中如若我們不關注這些細節，不從學生錯誤現象的背后去分析其原因，那在后面的旋轉教學中難度會更大，對學生的思維習慣與特征更難把握準確，教學效果會大打折扣。
關注點1：
平移前后圖形哪些是變化的？哪些是不變的？怎樣發現圖形發生了細微變化？在這點上，很多學生讓圖形平移后不會自己去檢查驗證。而理解圖形平移的真正內涵是距離變了而形狀不變尤為重要。學生完成平移后必須再尋找其它的點或線進行平移驗證，確保每個點沒條線平移的距離都是一樣的。
關注點2：
強調對應點、對應線的重要性，滲透對應思想。學生在平移過程中因為對“對應點、對應線”缺乏正確的認識，以至于在平移過程中運動的不是對應點對應線，而是貌似對應的點與線，這是學生錯誤中最普遍的一種現象。認為原圖與變化后圖形相距幾格圖形就平移了幾格。是對平移本質的一種曲解，需要從根本上幫助學生辨析。
關注點3：
學生是否有“回頭看”的好習慣。俗話說“千金難買回頭看”，當學生用一種方法完成了圖形的平移，是否愿意嘗試用其它的方法來驗證結論。這恰恰是做題成功的關鍵，也是學生良好學習品質養成的過程。
抓住圖形平移的實質，正確區分對應平移距離與圖形變化前后相隔距離的不同，是避免錯誤，正確平移圖形的關鍵。
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