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小學語文教學課件（通用6篇）
導語：小學語文教學課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關小學語文教學課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
小學語文教學課件 篇1
一、教學目標
�。�1）知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
�。�2）過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
�。�3）情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。
二、教學過程
1、情境導入，激發求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受？那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢？
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
�。�1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
�。�2）內容：思考課文的主要內容。
�。�3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關：
�。�1）引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎？自主發言，字典驗證。
�。�2）鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
�。�3）四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。
�。�4）朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關：
�。�1）引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的'。
�。�2）總結交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來后）
初步交流：找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質疑問難
潮來前
�。�1）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？
�。�2）發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？
結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”
聯系實際，體會“若隱若現”
�。�3）除了漲潮前的江面，還有什么景象？
潮來時
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
�。�1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看？（轟隆隆... ...)
�。�2）這聲音作者用哪個詞來寫的？（悶雷滾動）
�。�3）課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象��！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
�。�4）想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
�。�1）白線是什么樣子的？結合圖片看一看。
�。�2）看到那條白線，人們怎么沸騰的？
�。�3）剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
�。�4）我們讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
�。�1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少��？
�。�2）類比：相當于我們三、四層樓那么高。
�。�3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
�。�4）學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比：
�。�1）浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
�。�2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
�。�3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來后：
方式：仿照上一環節，小組合作討論
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜�？纯刺嵯�，江水已經漲了六七米高了。
對比前后，感受余波。
�。�1）、江面是立刻恢復平靜了嗎？怎么看出來的？（理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化）
�。�2）、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎？
�。�3）、質疑：人群又有什么變化？（缺少）
�。�4）、想象：這時候觀看的人會是什么樣？
4、品讀課文，體會手法
�。�1）為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發現了什么？
�。�2）尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
�。�1）、配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
�。�2）、口語表達，揭示原因
閱讀資料袋，（以潮水第一人稱）做講解
7、課下延伸
�。�1）識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。
�。�2）口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。
小學語文教學課件 篇2
學習目標
1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。
2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。
2.照樣子說詞語。
大大小小──（大�。┒喽嗌偕侃ぉぃ� ）
深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）
長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
d.采取多種形式鞏固識記。
2.我會填。
a.看題目，說說這道題要我們干什么。
b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3.我會讀。
a.自由練讀。
b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
c.提出不懂的問題，集體討論解決。
d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
e.賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1.創設情境：請一位學生把教材提供的.材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3.集體交流。
4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5.小小辯論會。
a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結。
展示臺
1.請學生，了解公民的概念。
2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。
3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）
5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。
6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
小學語文教學課件 篇3
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。
教學目標：
1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2. 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的.友愛，共同學習的快樂。
2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。
教學準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程：
第一課時
一、聯系實際，啟發談話。
1.教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的?
2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。
1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。)
2. 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么?
3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時
一、 引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發學習興趣，培養學習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：
A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽得很專心。
C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
3. 培養學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
小學語文教學課件 篇4
教學目標：
�。�、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
�。�、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
�。�、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
�。�、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
教學準備：
�。�、有關童年的音樂磁帶。
�。�、收集有關童年的碟片及照片。
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發情趣
�。�、回顧本組內容，說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
�。�、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？
�。ㄓ腥�、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
�。�、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
�。�、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：
�、庞袥]有把事情說清楚。
�、朴袥]有把事情說具體。
�。�、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
�。�、每個學習小組評選最難忘的童年故事。
�。�、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事，要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
�。�、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
�。�、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
�。�、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
�。�、班內交流。
第二課時
習作指導
一、創設情景，導入新課
�。�、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多�，F在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
�。�、學生交流翻看影集。
�。�、過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
�。�、指名發言。
�。�、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。
�。ㄍ瑫r亮出小黑板，上面寫著：童年趣事。）
二、自由交流，拓展思路
過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。
�。ɡ蠋熾S時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
�。�、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
�。�、組織評價：教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、展示典型，組織講評
�。�、教師事先從學生的初稿中發現典型。
�。�、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的`童年，感受到大家童年的純真和美好。
�。�、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
�。�、生共同評議：
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？
�。◣熒u價。）
二、導語：
這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
1、展示中等的習作，讓組織學生評價�？隙▋烖c，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
2、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
教學反思
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人�！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！痹诒敬谓虒W中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養�！敖逃乃囆g是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。
小學語文教學課件 篇5
一、班級情況簡析：
本班共51人，現有男生29人，女生22人�？傮w而言，班級學生思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;十幾個學生知識面廣，上課發言積極;十幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有幾個學生。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
二、教材分析：
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能，引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力
(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系
三、學習目標
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學措施
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》�？刹捎冒虢毓适路ǖ�。
(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
小學語文教學課件 篇6
一、四年級閱讀教學目標和教材的分析
認真研讀《課程標準》，發現第二學段（3～4年級）閱讀教學的目標與第一學段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。
5.學習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學在低年段的基礎上，要求學生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學生整體感知、把握文章能力的訓練，對學生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學訓練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學中落實。三年級兩冊教材通過內容豐富，體裁多樣的課文，讓學生初步形成了能夠把握課文的主要內容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復述敘事性作品主要內容的方法，在低年段的基礎上，提高學生聯系上下文理解詞句的能力。四年級上學期的教學，在三年級的基礎上，進一步培養學生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養和提高學生的閱讀能力，并在閱讀教學過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學生學會聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，應該作為四年級閱讀教學的重點內容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
二、四年級上冊第三單元教材分析
《桂花雨》是蘇教版小學語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統領全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉�！笨傤I全文，結尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！币痪�，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話 “外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！笔抢斫馊n文的關鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現我們研究內容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關鍵詞句來理解課文”上面，培養學生“從關鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
三、本單元的教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養學生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內容的能力，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
四、《桂花雨》分析
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現在文章的開頭或者結尾，屬于總分的結構。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內容之間的關系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學習，讓學生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統領，并且初步培養了學生結合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！� 表達了作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。在前面三篇課文學習和訓練的基礎上，《桂花雨》一課是對學生“聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓練，所以我們選擇它進行研究。
2.學情分析四年級的學生已經具備一定的學習能力、學習基礎和習慣。他們對學習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學生的閱讀和理解有一定的基礎，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養。學生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結構復雜字需要老師個別提醒。學生能夠感知課文的主要內容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學生對課文思想內涵的領會。需要老師在教學中深入淺出的引導，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內容。
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