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幼兒園環創總結（精選11篇）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的幼兒園環創總結，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園環創總結 1
環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以"讓孩子成為環境的主人”為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著重從以下幾下方面進行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。
活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創設"孩子的.世界”。
過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。
現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環創總結 2
小班是良好生活習慣養成的極其重要的階段。而良好適宜的環境又是促使小班幼兒形成生活習慣不可或缺的重要因素。
一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環境
小班幼兒的年齡小，相對應的環境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創設了相應的物質環境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區域，并配備了相應的標志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀�？紤]到幼兒的心理需要，我們應盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環境。比如午睡的環境，午睡時將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在老師講故事之前進人被窩等。
二、為幼兒創設一個巧妙的生活環境
環境是一位會說話的教師。教師要巧妙利用環境中的教育元素來促進對幼兒生活習慣的培養。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會主動地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時間我們發現小朋友有亂扔廢紙的現象，我們便設計一個可愛的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。
小班幼兒的進餐習慣非常重要。如何巧妙地利用環境來促進幼兒的進餐習慣成了本學期我們思考的重點。
(一)鼓勵幼兒養成良好的進餐習慣
我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進餐好習慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學會了如何正確使用餐具。
(二)注重生活習慣細節的培養
從小班的第一學期開始，我們就注重幼兒行為細節的培養。幼兒在用餐后，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創設了“細節魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細節。小班幼兒的年齡小，動作發展還不完善，擦臉的時候經常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環境與同伴的促動下，幼兒的生活習慣越來越好。
三、在日�；顒又袨橛變籂I造良好的環境氛圍
對于幼兒來說，生活習慣的培養應滲透在日�；顒拥拿總�環節中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先后用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發展。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的.交往。因此，在日常生活中，我們引導生活衛生習慣較薄弱的幼兒多與生活衛生習慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。對于有進步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進步的小朋友當小幫手等。
除了物質環境的創設，教師還可以巧妙地運用語言、動作等方式營造良好的心理環境以促進幼兒良好習慣的養成。如在預防“手口足”的前提下，培養幼兒正確的洗手習慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干�！弊詈笳堄變赫倚∈纸聿粮墒�。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法�？傊�，我們努力把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創設一個溫馨的、安全的、能夠互動的生活環境。
幼兒園環創總結 3
主題式區域運動是指在一定的主題情景下設置的多個運動區域，它是根據幼兒參與運動的熱點與身心發展特點，并融入幼兒的日常生活而設計的。確立一個情景性的主題，并在主題背景下設置多個路徑，然后再確立運動區域的目標，同時針對性的投放運動器械和材料。幼兒可以根據自己的興趣選擇主題區域中的內容，自由結伴、自主運動。自主、寬松的區域運動是幼兒園一種很好的體育活動組織形式，材料在區域性活動中起著舉足輕重的作用。我園以運動環境創設方面為切入口進行研究、探討，探索區域運動中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興，讓他們的基本動作得以提高、發展，讓他們的非智力因素得到培養，從而達到“快樂運動，心智成長”的目的。我們從以下幾方面著手：
一、合理安排主題區域，給予幼兒充分的運動空間
我園場地寬敞，有塑膠地、沙池、草地、鵝卵石路等，適合開展各類運動活動，我們首先勘察了幼兒園的具體地形，并獲取了幼兒喜歡扮演的角色，把所有的活動場地進行全面的規劃：準備開設哪些活動區，各區域之間有什么聯系，需用多大的空間，有哪些活動材料應在什么地方設置，是否便于取放材料等等。最終，我們選擇了小小消防員、小小建筑師、快樂羊村、農家樂等主題式情景化的游戲作為了我們的區域運動內容。
二、合理創設運動材料，激發幼兒參與運動的興趣。
1、注重材料投放的主題性
為了更好地讓幼兒參與運動，我們在創設主題運動環境時關注了幼兒的興趣和愛好，把一些幼兒喜歡的情景融入其中，讓幼兒在運動的過程中扮演角色。例如在“快樂羊村”的環境創設中，我們提出利用北面的小山坡、大樹等場景創設“給羊羊送禮物”等的情景，幼兒可以自由選擇獨輪車、高蹺、羊角球等器械作為運輸工具，在送禮物的過程中發展幼兒走、跳、平衡、攀爬等動作的發展。在農家樂的環境中，大家一致提議結合菜園創設運動環境，通過采摘、運輸蔬菜等情景來開展區域運動。在“小小消防員”中，我們為幼兒營造了一個緊張的氣氛，把原本漫無目的的鉆爬轉變成了“消防通道”，孩子們在“救小動物”的情景中能勇敢地穿越各種障礙，體驗解救小動物的快樂。
2、注重材料投放的目的性。
在每一次組織活動時，我們每個區域都有一個明確的目標，并圍繞這一目標進行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據預定的要求來組織活動，使幼兒在活動中得到基本動作的發展，另一方面便于對活動的總結、完善，并根據目標的完成程度進行分析評價。例如我們在“小小快遞員”中投入了許多不同的房子，牛奶和信，上面都有不同的標記，便于幼兒尋找進行送信和送奶。運動開始，孩子們選擇不同的運送工具，取了信和牛奶后出發，根據信上的地址把他們送到相對應的小區中。由于材料具有目的性，讓幼兒騎了車之后以最快的速度把物品送到目的地，他們在騎車的過程中鍛煉了上下肢的協調能力，體驗到了運動的樂趣。
3、考慮材料投放的層次性。
區域性運動追求的是一種幼兒自主的活動，因此我們在材料的設計上更應體現層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰。面對多種層次的區域材料，幼兒可根據自己的興趣、需要來選擇不同的運動路徑。如：“小小建筑師”中，我們提供了寬窄、高度不同的長凳，幼兒可以選擇不同的道路練習走平衡木。此外，幼兒可以自由組合高低不同的攀爬架，用不同大小的輪胎和不同長短的竹梯進行銜接，并嘗試經過，不僅增加了難度，也提高了挑戰，鍛煉了幼兒勇敢的意志品質。其次，在“小小運動員”中，我們提供了不同高度的跨欄，讓孩子們自由組合，調整間距，在和劉翔哥哥比賽中，積累助跑跨跳的經驗。像這樣多層次的活動材料，基本上在每個區域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、遠近不同的起點、難度系數的不同的套圈架；“農家樂”中高低不同的懸掛物、大小不一的籮筐……不同年齡層次、不同發展層次的幼兒，都可以在活動中找到適合自己的活動方式，獲得成功，得到發展。
4、注重材料投放的民間性
民間藝術性的材料可以不斷激發幼兒對材料的興趣，創造性地運用材料進行運動，提高了材料的使用率，節省了開支，并能很好地培養幼兒敢于創新的良好品質。例如，我們在“農家樂”中提供了笆斗，為了體現材料的牢固性、美觀性、安全性，我們用“土布”把笆斗的外面一圈進行了裝飾，把它們投放到了區域中，孩子們看到這一新鮮的運動材料后，爭先恐后地去嘗試“跳山羊”，體驗新材料帶來的新樂趣。其次，我們還把土布打成小辮子，固定在笆斗的兩旁，讓幼兒用扁擔去挑糧食和蔬菜，進行搬運，學做農民伯伯。材料投放后，看到他們有模有樣地挑著挑食，我們高興極了。還有，我們把土布做成了糧袋，里面放入用廢舊材料做的的“糧食”，廢物利用，讓土布成了我們“農家樂”的一道亮麗的風景線。
可見，民間藝術性的材料不僅能美化我們的運動環境，而且能激發孩子們對于民間事物的濃厚興趣，讓運動材料真正做到為幼兒活動所服務。
三、合理提供輔助材料，保證活動有序開展
幼兒園區域性運動的開展，輔助材料的設計與投放對于推動幼兒的運動起到了至關重要的作用。因此，在投放的過程中，我們主要遵循了以下原則：
1、創設標記、建立常規
標記在一定程度上起到“小老師”的作用，它可以悄無聲息地告訴孩子們材料所放的位置，讓孩子們循序漸進地養成物歸原處的習慣。于是，在各個區域的材料籃筐上，我們都做了標記：內有材料名稱以及材料照片，便于幼兒物歸原處、物歸原樣。其次，在“小小快遞員”中，我們用油漆繪畫了停車場的車位，標上車牌號碼，車子上也制作了相對應的車牌號碼，孩子們在整理時可以很快地把車停在相對應的車位上。為分清左右車道，在道路上繪制了行進線路圖等，讓幼兒遵守交通規則，快速行駛；在河道兩旁，為了幼兒的'安全，我們在柵欄上做了靜止攀登、注意危險等標記，這些簡單的標記起到了很大的作用。標記的創設不僅促進幼兒良好常規的養成，同時也便于幼兒物歸原處，省時又省力，某種程度上也能促進幼兒運動能力的發展。
2、設立圖示，熟悉玩法
我園運動場地空間跨度較大。為了讓幼兒熟悉各運動區域的環境、材料及活動的注意事項，我們在相應的運動區旁樹立“小貼士”，根據該區的運動項目及安全注意事項用圖文并茂的形式展出，讓幼兒更清楚了解可以怎么玩，應該注意哪些事項。如“快樂羊村”，我們拍攝幼兒選擇獨輪車、羊角球、高蹺以及徒手為羊村送食物的照片，讓孩子們能夠根據圖示一目了然地開展運動。如“民間游戲”中，孩子們可以根據房子上的“小貼士”自主選擇材料、自由結伴進行運動。
3、提供材料，限制人數
區域活動我們主要采取“教師定役，幼兒跑動”方式，由于打破丁班級、年齡的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動區指導教師之間都不大熟悉，給區域運動的組織與指導工作帶來了一定的困難。因此，建立必要的常規，培養幼兒的規則意識是十分必要的。首先，我們采取“佩戴入區”形式，在各個區域提供一定的輔助材料作為限制，如“小小消防員”提供迷彩服、“小小建筑師”提供安全帽、“民間游戲”提供紅色的腰帶、“小小運動員”提供數字卡片作為運動編號等輔助材料，這些材料的運用都是和主題區域息息相關的。運動開始后，孩子們可以選擇區域，佩戴標記，限制了區域的人數，為區域運動的正常、有序開展保駕護航。
4、融入音樂，有序開展
音樂可以促進幼兒情緒愉快、投入地參與活動，使孩子們活動時心情放松，便于幼兒動作協調。其次，音樂也可以調控幼兒的運動量。區域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動調控運動量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂調控運動量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動。例如，在30分鐘鍛煉中，利用5分鐘播放“健康歌”師幼共同熱身；熱身之后，孩子們選擇不同的區域進行運動，20分鐘的音樂中播放的是孩子們喜歡的樂曲，孩子們在音樂的伴奏下愉快地運動、積極地挑戰、熱情地參與；當播放“布谷鳥”的音樂時，提醒我們的幼兒活動結束，及時收拾整理運動器械。
實踐證明，幼兒在音樂的提示下選擇區域、設置場地、調整自己的運動量，使鍛煉趨于更加合理和有效。在主題背景下的區域運動，為幼兒創設一個寬松和諧的運動環境，有助于幼兒自主性、獨立性的發展和創造潛能的發揮。這也是對教師專業能力的考驗，我們還要深入思考，實踐與探索。
幼兒園環創總結 4
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境布置的幾點體會：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創設自主表現的空間
幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
�。ǘ┨峁C會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者
在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創設特色環境
材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發展，在工作中，我發現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創設特色環境。
1、教師制作，激發幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過游戲材料來實現，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料，并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過自發的學習或游戲來獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發揮。
3、創設與教育相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環境創設，使幼兒從環境的觀察者變為創設者。如創設《水里的動物》主題環境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經過討論后，決定用折、剪、粘貼等來表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚最后再將作品巧妙的組合在一個整體中，使每個幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂趣。
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熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利于萌發探究興趣。我體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
1、老師創設多，兒童參與少
在幼兒園里幼兒是活動的主體，但老師為了省時、省力，在創設墻面環境時不愿和幼兒多交流，就直接按照自己的目的和想法進行創設，而忽視了幼兒的感受。這樣就失去了創設主題墻面環境的真正意義。比如:創設《漂亮的服飾》這一主題時，教師可幫助幼兒搜集一些廢棄材料，為幼兒提供一個舞臺，讓他們自己設計各民族的服飾。畫出來、剪出來、貼出來，并讓他們說出來，這樣不僅發展了他們的動手操作能力，而且培養了他們的民族情感。讓幼兒成為主題墻面環境創設的主人，才能讓環境創設的價值真正體現在教育教學中
2、美化功能多，實用價值少
在創設主題墻面環境時教師有時一味的追求美感而忽略了它的真正價值。美化功能在一定程度上能促進幼兒的發展，但主題墻面創設的重中之重還是它的實用價值，要通過主題墻面環境的'創設來引發幼兒的探索培養幼兒的創新精神
3、固定環境多，變化內容少
不要讓墻飾成為一種單純的裝飾與擺設。在不同的季節與節日都要及時更換主題，其內容要真實、廣泛、生動、直觀，有利于師生之間的近距離接觸。這樣才能促進幼兒認知能力的發展，促進幼兒與教師之間的親密關系及幼兒與幼兒之間的情感交流。讓幼兒與墻飾對話，讓墻飾為幼兒的發展起到有效的促進作用
4、重物質環境，輕精神環境
環境創設包括物質環境的創設和精神環境的創設。幼兒園的空間、設施設備、活動材料等都是物質環境。物質環境雖然重要，由于它具備直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講，認為很容易被接受和掌握，于是，重視物質環境的創設而忽視了精神環境的創設，精神環境主要指環境中的人際關系。
幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風，班風。良好的精神環境應是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關系；互助、友愛的伙伴關系以及教師的真誠相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。
幼兒園環創總結 5
環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著重從以下幾下方面進行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環創設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
二、幫忙教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。
活動區是幼兒園環境創設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的狀況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設狀況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師通過研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創設孩子的世界。
在環境創設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創設了一個個令人難忘活動環境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的'板塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創設，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節里，我們要過新年了。
在室內的低墻面，我們有一個撕紙的活動小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經被孩子破壞得體無完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損�？吹贸�，孩子很愛惜自己的勞動成果。
在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了冬天的樹，低墻面的還有孩子們的手工作品，可愛的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動的環境創設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫上學路上，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品樹葉貼畫。
總之，在孩子們的活動環境里，隨處可見他們的創作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環境的創設活動中來，成為環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環創總結 6
幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，重視環保意識的培養更有著重大而深遠的意義。今天的幼兒是明天的棟梁，他們今天的環保意識如何決定了明天的環境狀況怎樣。因此，在獲評為自治區級綠色幼兒園之后，我們并沒有停止創建的工作，而是加大力度對幼兒進行環境保護教育，一年來，我們做了以下工作：
一、環境教育內容貼近幼兒生活。
幼兒園的環境教育不同于其他年齡段的學生，我們沖破了“危機教育”、“責任教育”、“倫理教育”的框框，從幼兒周圍熟悉的事物入手，立足于幼兒的生活經驗，選擇適宜的教育內容。如主題活動“春天來了”、“美麗的秋天”等，通過對季節特征的認識及人們活動的變化，了解人與自然的關系；“可愛的小動物”、“神奇的海底世界”等主題，讓幼兒了解與探索人與動物的關系；“我的家鄉玉林”“我愛我的'幼兒園”等主題，則讓幼兒了解了我們的生活環境。
二、一日生活中滲透環境教育
幼兒良好的環保意識和行為不是依靠幾次主題活動、幾節教育活動就能養成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將環保教育滲透到一日生活中，在日�；顒又信囵B幼兒良好的環保行為習慣，如進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易，盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。洗手時要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關緊水龍頭。保護園內教室內的清潔，看到紙屑能撿起來。在課間播放輕柔的音樂，提醒幼兒做到輕聲說話、走路，物品輕拿輕放，減少噪音。
三、環境教育方法豐富多彩
幼兒的認知特點是具體形象性的，幼兒知識與經驗的缺乏，使其很難理解自然界中的因果關系，這就決定了幼兒園環境教育的方法應該是綜合化的，既要堅持探索、發現的科學認識方法，又要具有一定的藝術性和社會性的成分。我們將自然科學知識編入到故事、兒歌、歌曲中去，讓幼兒在說說、唱唱、跳跳中獲得知識；春天來了，我們組織幼兒觀賞園內的桃花、柳樹，帶領幼兒到清灣江公園尋找春天，到小池塘里抓來小蝌蚪飼養，在班上的植物角里種上黃豆、大蒜，觀察植物的生長，使幼兒獲得動植物生長的感性經驗。
在清灣江公園，大班的幼兒插上自己繪制的環保警示牌，告訴大家要愛護花草樹木，中班幼兒撿拾草地上的廢紙果皮，小班孩子給小草小花澆水，用自己的行動告訴大人“我是環保小衛士”，號召大家一起來愛護我們的家園；幼兒去造紙廠參觀之后，知道每一張紙來之不易，亂撕亂畫圖書的現象沒有了。我們還根據教育內容和重大環境紀念日，確定環境教育主題，如：植樹節、愛鳥周，帶領幼兒種植花草和為小鳥搭建溫暖的家，組織了“我愛綠色”畫展，幼兒在教師的指導下，通過觀察和想象，畫出了一幅幅生動逼真的圖畫，有《美麗的樹林》、《我和小樹同長大》、《小鳥哭了》、《美麗的家園》等，啟發幼兒用童真的智慧拯救受傷的地球和我們人類的朋友。
通過一系列的觀察、體驗、游戲等活動，幼兒了解了人的生存需要陽光、空氣、食物和水，而這些人們賴以生存的物質來自大自然，進一步激發了幼兒探究自然的興趣和熱愛自然的情感，讓孩子們在認識自然的同時，學會生存和保護我們賴以生存的環境，環保意識在孩子幼小的心靈扎下了根。
四、親子活動創環保教育新路
“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”是我園環境教育的目標。孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力不小，孩子的一言一行，牽動著千萬名家長的心，幼兒園的環境教育活動雖然直接面對的是孩子，但是，我們通過組織豐富多彩的親子活動，讓家長們也參與到環�；顒又衼�。我們請大班、學前班的家長利用廢舊材料制做環保時裝，家長各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤、麥桿、玉米衣、舊布料、一次性筷子等材料制做出帽子、裙子、背心等時裝，孩子們穿上爸爸媽媽親手為自己縫制的漂亮時裝，自信地在臺上表演。
中班的家長和孩子一起用廢紙盒、舊電線、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具，展示在教學樓的走廊中。使孩子們知道原來我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。
幼兒園環創總結 7
本年度的工作已經接近尾聲，環境組的工作也將告一段落，回顧這一個學期的工作，有不少的收獲，老師的積極配合，大家凝聚著力量，順利的完成了一學期外環境工作。
本學期環境組依以下幾方面開展了工作：
一、環境教育內容貼近幼兒生活。
從幼兒周圍熟悉的事物入手，選擇適宜的主題布置環境。如主題“秋天天來了”、“寒冷的冬天”等環境創設，幼兒對季節特征幼兒一定認識，如：秋季是豐收的季節，螃蟹、柿子和玉米等有代表性的.農作物和動物；“慶國慶”、“快樂圣誕”等主題，讓幼兒了解節日的意義，體驗節日的熱鬧氣氛。
二、親子作品創設環境
孩子年齡雖小，但在家庭中的影響力卻很大，孩子的一言一行，牽動著千萬名家長的心，幼兒園的環境創設活動雖然直接面對的是孩子，但是，我們通過組織豐富多彩的親子制作活動，讓家長們也參與到創意制作活動中來。中秋親子制作活動中，我們全園的家長利用廢舊材料制做燈籠，家長各施其能，用舊掛歷紙、塑料袋、舊光盤、一次性筷子、杯子等材料制做出精美的燈籠。中班的家長和孩子一起用廢紙盒、瓶蓋、舊鈕扣等制作成一件件精美的玩具汽車，展示在教學樓的走廊中。使孩子們知道原來我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。
一系列的親子制作活動，既教育了孩子，也影響了家長。既增進了孩子與家長的親情，也密切了幼兒園與家庭的關系。既豐富了孩子的知識經驗，也讓家長感受到教師為此付出的艱辛，從而更理解和支持幼兒園的環境教育工作。
三、環境創設注重美感，以促進幼兒審美能力
幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和觸到的直觀事物，因此通過創設富有審美情趣的環境來提高幼兒的審美能力。本學期中，環境創設注重美感，凸顯主題，讓幼兒通過裝飾物，感受主題氣氛。更新和調整了一部分環境，更換了海洋球區域的吊飾，讓海洋的氣氛更濃；兩樓音樂角處，添加裝飾了親子制作的燈籠，燈籠按樹枝裝飾物的傾斜度一次掛開，效果很好，既美觀又和諧。更新了教師風采和家委會膳委會版面，教師風采一欄，教師照片統一排放，整體效果上看，干凈、整齊，美觀。三樓作品展示區域，展示柜子太過于呆板和單一，根據作品內容，將柜子進行了裝飾，延續創意美術室的城堡裝飾，把原來白色柜子裝飾成房子、馬路等。讓孩子感受美的東西。在環境創設中也存在一些問題，教育功能不夠，幼兒參與度不高；創設內容不夠豐富等，在下學期環境創設中，注重環境中幼兒的參與度，更好的呈現幼兒的創意作品；及時完成計劃的內容，及時更新外環境，讓幼兒在優美、和諧的環境中快樂生活。
幼兒園環創總結 8
環境與孩子共存，孩子依賴環境，更作用于環境。環境對幼兒教育起到了潛移默化的作用�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗�！彼�，作為一名幼兒園教師在工作中應努力創設與幼兒年齡特點相適應，與教育相適應的良好地環境。
在為幼兒創設良好環境的同時，我也不斷地進行探索和總結，與此同時也有自己的一些看法及做法。
一、將環境創設賦予主題
在班級環境創設需要有一個正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級環境有自己的特色�；驅⒑⒆觽兿矚g的動畫形象融入我們的環境創設中來，或將具有家鄉氣息的資源帶入環境創設中來�；驅⑶榫�、內涵注入我們的環境創設中。
我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進步。在思考創設環境的意圖中，更多方面的想把孩子培養成社會人。讓他們通過教育、環境了解社會、關心社會，尤其是社會上的熱點問題，讓孩子意識到，進一步了解，比如說“環保、廢品的利用”。同時又考慮到孩子的年齡特點，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過與孩子收集生活中無用的各種各樣、各種材質的瓶子，通過巧妙的設計裝飾來美化環境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環境主題“瓶子總動員”。
二、家長的參與功不可沒
《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長資源，充分調動家長參與幼兒園主題環境創設的積極性，讓家長認識到主題環境創設對幼兒發展的意義，從而更進一步了解自己的孩子，增進親子關系，更重要的是為孩子提供了更大的發展空間。
物質材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長的物質材料的支持是最便利、最直接的。我們號召家長和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長之間的互動，還能培養幼兒的勤儉的`習慣和創造的意識。家長收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環境創造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡單的小手工，沒想到引起了家長的共鳴，家長也主動積極地參與到我們的環境創設中來。他們的創造也令老師吃了一驚。由于家長有各自的特長，制作出來的瓶子手工是各式各樣，千姿百態。家長的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。
三、環境創設美不勝收
1、幼兒園環境裝飾中的色彩特點
以“兒童為本”。在創設環境時首先應體現在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來衡量，除了圖案設計偏向于紅、黃、白、藍等亮色系，注重色彩搭配，強調對比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長條點綴。作品在對比強烈的環境中顯得熠熠生輝。
幼兒園環境裝飾中的造型特點�？ㄍㄐ蜗蠛蛿M人手法的運用是幼兒園環境創設中一個很重要的元素，可以增強趣味性和生動性，激發幼兒的審美興趣。通過具有美感的藝術形象去美化環境、表達主題，它把幼兒園帶到一個美麗的現實和精神世界。孩子們對托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團結協作的精神。所以在主題墻設計上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識來到我們的班級。在老師們的精心設計和布置下，環境處處都像一幅幅藝術之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創造美的能力。
四、環境與幼兒互動
1、讓幼兒參與環境的創設
在幼兒園，一個好的環境能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環境之間的交流，盡量讓環境變成會說話的老師，把環境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時候，賦予了孩子一定的自主。
孩子們升班了，我激勵孩子以“我長大了”為主題，請孩子們繪畫出自己稚嫩的樣子千姿百態，我們剪成“愛心”形，粘貼在主題墻“愛心樹”上。孩子們可以隨時更換自己的自畫像，感覺不滿意的可以重新畫，改進后自己粘貼。同時，利用這面墻進行獎勵機制，給有愛心、樂于助人的孩子獎勵五角星，貼在自畫像上，起到非常好的激勵效果。
2、環境與幼兒的生活互動
在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學習的基礎。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個重要階段。把環境創設與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅持性。
幼兒園環創總結 9
21世紀的今天，幼兒園區域活動環境往往是幼兒區域活動的基礎條件，不僅僅有區域空間的設置，同時也有場地的設置。當前幼兒園區域活動環境創設中，更要結合幼兒的基本身體情況，并合理地規劃區域活動器材，結合幼兒自身的興趣愛好，選擇合適的活動，并做好材料的全面投放，實現幼兒全身心的健康發展，推動幼教事業的全面進步。
一、做好有限空間的合理利用，實現區域活動環境的創優
環境這種特殊的教育資源，在環境的創設下，結合環境的利用，實現幼兒全身性的健康發展。對于幼兒園空間的設施，往往需要做好活動材料的積極投放，并做好幼兒周圍環境的直接支撐。在幼兒園教育教學中，往往需要創設多層次和豐富多彩的教學環境，并實現幼兒的輕松愉悅學習。
�。ㄒ唬┯變簣@區域活動環境創設現狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個班級主要有42名幼兒，在教師周圍擺放著較多的玩具和材料，同時中間也包含較大的空間，通過對幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對區域活動環境創設中，應多采取三維空間的創設，幼兒園的活動室有較大的封閉性，幼兒對材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動的基礎上，僅僅有著相對模糊的過程，失去了區域活動的意義，對于幼兒個性的發展有著直接的影響。
�。ǘ┯變簣@區域活動環境創設的對策
1.擴大室內外地面和墻面空間的使用范圍
教師通過對室內外地面和墻面空間進行使用，為幼兒提供知識，并做好信息的基礎刺激，將幼兒的'學習能力綜合提高�；顒娱_展中，同伴協商規定游戲規則，不僅僅增強了幼兒的規則意識，同時也實現了幼兒合作能力的增強。教育性的凸現，就要結合活動的形式。比如，在“金色的秋天”活動開展時，以“中秋節”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區域活動環境。在區域活動環境創設時，要保證有較強的趣味性，將幼兒的積極性充分調動。比如，“我自己”主題活動的開展中，要結合小葉子以及數的形狀，對自己的外部特征認識，結合班級的墻飾，對幼兒學習過程進行記錄。
2.有效利用陽臺走廊以及窗臺
陽臺走廊空間的利用，可以培養幼兒信息捕捉的能力。通過在櫥柜進行標記，并結合點數對應或者是圖形對應的形式，對幼兒物歸原處的習慣進行培養，同時也有利于積極促進幼兒的思維發展。在樓梯墻上，增設一些有教育意義的圖像，并在臺階上對小腳丫進行繪畫，這種創設過程，僅有著較強的教育意蘊，同時也可以培養幼兒相對較好的行走習慣。
二、遵循特色原則，實現活動材料的創優投放
幼兒對新事物的持續興趣較短，同時幼兒園材料的合理使用中，更要結合具體的調查，并分析幼兒年齡特點，做好材料的選擇，及時地更換材料，展現多層次和遞進性的材料層次。
�。ㄒ唬┯變簣@區域活動材料投放現狀
調查分析發現，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結合幼兒的實際年齡，對材料進行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時也注重材料的遞進性。這一原因的出現也是多方面的。
首先，在材料的反復使用中，逐漸出現破損現象，這種教育價值不僅僅需要借助于材料表現，同時幼兒審美能力的提升更要依附于材料實現。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時也有著合理的構圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實際興趣，同時也難以形成獨特的審美感。
其次，材料使用人數較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實現活動的最終目的。
最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學合理地實現活動的應用，在游戲材料的應用中，圖片難以實現根本上的配對，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動成果被忽視。
�。ǘ┯變簣@區域活動材料投放的優化對策
幼兒園區域活動材料的投放中，要做好具體的優化。關于幼兒園區域活動材料投放的優化對策，具體體現如下：
1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放
幼兒園區域活動環境的創設中，教師要結合幼兒的實際年齡，做好材料的投放。對于蔬菜總動員主題的一種區域活動而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進幼兒想象力和創造力的充分發展，對幼兒的思維能力進行培養。由于幼兒對于蔬菜缺乏較為全面的認識，教師要結合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。
2.聯系幼兒的實際發展，做好材料的投放
幼兒園區域活動主題“瓶子總動員”，這一活動中，主要是結合幼兒園的實際發展特點，通過對彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發現之后，做好角色的基礎分配，加強合作性的表演，練習幼兒的表演能力，發放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結合合作表演以及聽故事的形式，不斷提升表演的能力，增強區域活動的興趣。
3.結合幼教的教育目標，做好材料的投放
幼兒園興趣的培養中，要結合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對幼兒進行引導，引導幼兒更好思考，將科學探索的興趣進行培養，聯系教育的目標，實現教育目標。對于幼兒教學主題的結合中，可以聯系《芽》主題性的活動，做好幼兒美工能力的培養，結合豆豆粘貼畫的工具，對形狀不同和顏色不同的豆豆進行搭配，聯系有關豆豆的知識，加強幼兒對豆子的了解，并結合幼兒的實際能力，選擇相應難度的工作，促進幼兒的全面發展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過程，同時也要保證材料的安全性投放。
總而言之，幼兒園區域活動環境的創設和材料的投放，相對而言是一種相對復雜的系統功能，在幼兒園區域活動環境的創優中，教師要加強和幼兒之間的互動，聯系幼兒身心的全面了解以及發展，注重環境材料教育價值的充分體現，在區域環境活動中，注重幼兒生活能力的培養和思考能力的培養，同時也更加注重學生學習能力的不斷培養，注重學生創造能力的基礎培養。
幼兒園環創總結 10
環境對于一個人的成長有著至關重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環境是他們成長的依托，環境影響著他們的成長速度，環境引導著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動環境和學習環境的創設方面，教師要多動腦筋、多思考，為創設一個幼兒良好的生活環境不斷奮斗。在我園領導們就非常的重視孩子環境的創設，并多次開張了園內的教研活動，從理論與實踐等多種方式出發，以提高教師環境創設技能，豐富孩子的學習生活環境。在通過多次的教研活動，我收獲了很多經驗并進行總結，主要包括以下幾方面：
1、環境的創設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，一孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。
2、環境的創設要有知識的體現
幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的收集資料獲取學習的方法和途徑，在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環境對于學習內容的體現也是至關重要的，因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。
3、環境的創設要有孩子間和孩子與家長間的互動
在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環境創設，了解我們的教學進度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收獲的更多。
4、環境的創設要有美的表征
不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的.時候很不容易看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。
孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發，挖掘自身的潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今后的實踐工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
幼兒園環創總結 11
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：
一、主要特點
通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環境創設的理念與行為發生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。
通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。
�。ㄒ唬┘訌娧芯�，以評促訓，不斷促進教師的專業發展
在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環境創設而創設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環境創設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教
師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力。
�。ǘ┌嗉壄h境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高
從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：
�。�1）班級能夠創設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在王園長的帶領下，組織教師認真學習《評估標準》，開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的'展示到活動區規則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區記錄單表格的設計等等都是由孩子自己進行設計和制作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。
二、存在問題
總之，通過本次環境創設評比活動，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
�。ㄒ唬⿲τ變簣@整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足
仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。
�。ǘ⿲θ绾慰茖W合理地創設幼兒園教育環境學習不夠，研究不足
教師對環境創設的認識狹隘，認為環境創設就是活動區創設，對于環境創設的理念、策略學習研究不夠。比如：對于主題墻的創設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關鍵性學習經驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區域設置中缺少對幼兒習慣、行為規范、規則意識的培養。
�。ㄈ⿲^域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考
在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。
在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。
這次環境創設評比活動是為幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。
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