怎么過六一兒童節１０００字

怎么過六一兒童節１０００字

　　教學目標：

　　1.能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力;能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，培養合作交際能力。

　　2.情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣;激發表達的興趣與自信;品味快樂，美好

　　教學重難點：

　　重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。

　　難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。

　　教學準備:

　　錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

　　教學時間：一課時

　　教學過程:

　　一、猜謎、創設情境，激發交流興趣

　　1.師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起!(快板配合)猜猜看，是什么節日?

　　2.師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過得多快樂——(播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日!)

　　二、自由交流、發言，在交際前熱身

　　1.師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢?跟同桌說說吧!

　　(1)同桌相互交流。

　　(2)教師巡回檢查，參與到交流中�？梢龑�學生說出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。

　　2.師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的?

　　(1)檢查、反饋。

　　(2)讓較多的學生發言。

　　(3)適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。

　　三、發揮想象，展開交際

　　1.師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的�，F在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節?現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶�；顒映龀鳇c子。 (1)學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。(如你想在哪兒舉行慶�；顒�?活動內容有哪些?誰負責哪一項，怎樣開展等。)

　　(2)小組派代表發言。(強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然后……”)組員可補充，其他組的同學也可提建議。

　　(3)學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創意的同學。

　　2.小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩�？墒�，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了!你想加入哪個籌備小組呢?(出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶�！傲�一”兒童節的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。)

　　(1)各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方?”“誰表演什么節目，有多精彩?”“計劃開展哪些游戲，怎么玩?誰負責組織，有什么獎勵?”“需要買些什么?”等等。

　　(2)各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。

　　師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶�；顒右欢ㄊ秦S富多彩、快樂有趣!這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加?

　　四、擴展活動，在邀請中交際

　　1.師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊?(教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。)

　　2.學生當小評委，評一評。(引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人;能否做到禮貌大方，儀態自然。)

　　3.找你的好朋友，表演表演。

　　五、總結

　　師：今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個“六一”兒童節慶�；顒映鳇c子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好!今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶�；顒又�，跟小朋友們一起歡度快樂的節日!

　　教學反思：

　　在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：1.交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。2.交流討論，擬定慶�；顒臃桨�。3.分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養協作精神。最后設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。

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